㈠ 如何看待當前的兩極分化現象
從現象上看，兩極分化是分配問題：有的人收入多，生活富裕；有的人收入少，生活困頓。但是，並不是所有的收入差距都叫兩極分化，兩極分化是特定生產關系的反映。按照馬克思主義的觀點，在任何一個社會里，分配方式都不是人們主觀的選擇，不是隨意地確定的，而是由生產方式客觀地決定的。馬克思指出：「分配本身是生產的產物，不僅就對象而言是如此，就形式而言也是如此。就對象而言，能分配的只是生產的成果，就形式而言，參與生產的一定方式決定分配的特殊形式，決定參與分配的形式。」社會產品如何進行分配，是具有客觀必然性的，人們可以改變分配的具體做法，但分配的性質和方式卻是事先由生產方式決定了的。「消費資料的任何一種分配，都不過是生產條件本身分配的結果；而生產條件的分配，則表現生產方式本身的性質。」我們研究兩極分化問題，不能停留在分配關系的表面現象上，而應該深入到決定分配方式的生產方式中進行分析。
第一，應該按照歷史唯物主義關於生產關系與生產力的相互關系的原理來理解和對待兩極分化。既然兩極分化是資本主義經濟關系必然產生的社會現象，那麼評價兩極分化實質上就是評價資本主義生產關系的歷史作用。從道義上講，共產黨人是要譴責兩極分化的，我們搞社會主義就是要消除兩極分化。但對我國在一定范圍內存在的兩極分化現象，應採取歷史唯物主義的態度。在社會主義初級階段，具有資本主義性質的私營企業、外資企業，對國民經濟的發展起著積極作用，因而我們對在此基礎上產生的兩極分化現象是允許存在的。我們對兩極分化的政策，不能從道德觀念、思想感情出發，而應該立足於在我國當前歷史條件下是否有利於生產力發展這一價值判斷。
第二，應該採取措施，緩和兩極分化帶來的社會矛盾。雖然在目前條件下，兩極分化在一定范圍內難以避免，但是必須看到，兩極分化現象如果聽任其發展是會激化社會矛盾，引起社會不穩定，甚至導致政局動盪的。因此，在允許存在兩極分化的同時，應該採取措施。一方面要通過積極發展公有經濟、增強公有制的主體地位把兩極分化控制在一定范圍內；另一方面要限制兩極分化帶來的消極影響，緩和社會矛盾。在初次分配領域，應該嚴格貫徹《勞動法》，並在非公有制企業里建立黨組織和工會組織，切實保障工人的權益，保證工人在市場上能按照勞動力價值出賣勞動力，不僅保證滿足再生產勞動力的生理要求，而且力爭實現再生產勞動力的社會歷史因素的要求。借口「改善投資環境」而人為地壓低工人工資、從而擴大兩極分化現象的做法是不可取的。在再分配領域，除了嚴厲打擊偷稅漏稅、侵吞國有資產、行賄等違法行為外，還需要通過徵收個人收入的累進所得稅、擴大社會保障等辦法縮小貧富差距。在第三次分配領域，應大力提倡和鼓勵富裕群體捐資慈善事業。總之，要在分配的各個領域採取有力措施，盡可能縮小兩極分化帶來的消極影響，緩和社會矛盾。
第三，應該明確，我們的最終目的是在消滅私有制基礎上徹底消滅剝削、消除兩極分化現象。但是，這一目的需要隨著條件的成熟逐步實現。目前允許剝削、兩極分化在一定范圍的存在，並不是我們的目的，在分配領域採取一些縮小收入差距的措施，也不是共產黨所追求的公平的標志。我們是利用資本主義性質經濟的積極作用，發展生產力，為將來消滅資本主義、最終消除剝削、兩極分化創造條件。當然，這是一個十分漫長的歷史過程。消滅剝削、消除兩極分化，是社會主義的本質要求，也是我們黨的一切工作的長遠目標。忘記了黨的最終奮斗目標，不把當前的一切工作看做是朝最終目標前進的一步，不是合格的共產黨員。
㈡ 如何避免教學中的兩極分化現象
為了避免教學中的兩極分化現象，我認為必須適應學生的多元化、個性化的學習需求，小組合作學習方式不妨設計成獨學、對學、群學等多種方式。作為教師應將學生的差異性看成為寶貴的教學資源，可在學習小組中建立學科「小先生制」，「小先生」在組內快速完成教師布置的學習任務後，可對本組學習有困難的同學進行「一對一」的具體幫助。
㈢ 如何縮小學生兩極分化現象
如何縮小英語學習中的兩極分化現象?根據我多年的教學經驗,採取如下措施,可以避免此類現象的發生: 一 、在課堂上，首先面向全體學生,關注每個孩子. 我們的教育首先要改變傳統的「學習本位」「只是第一」的理念，做到「目中有人」，面向全體學生，關注每個孩子。在課堂上 ，老師要因材施教 因人而異。在備課上 ，教師更要考慮到所有學生：既要考慮全盤，抓基本知識和基本技能，又要突出重點；提問時，又慢到快，又簡單到難，簡單易懂的問題，叫後進生回答，較難的問題，叫好一點的學生回答；同時，我們還要遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個性特點，為每個學生提供適合的教育，促進他們主動地，生動地發展，並使其在成長的過程中獲得成功的體驗。例如有的學生喜歡讀單詞，有的學生喜歡讀句子，有的學生喜歡讀課文等等，根據他們的喜好，對症下葯 逐步提高他們的英語學習成績。 其次，要齊抓共管，彰顯教學特色，提高教學的實效性。 課堂是學校教育的主陣地，是實施素質教育，培養創新人才的主渠道。但是，多年以來，我們的課堂教學不適當的強調統一性，用一把尺子衡量所有學生，忽略了學生在學習過程中的個別差異，扼殺了學生的創新精神，使課堂教學不同程度偏離了教育的本質。這就要求我們對傳統教學進行改革，創新課堂模式，實施面向全體學生的課堂教學。也就是說，教師在課堂教學中要做到學思結合，知行統一，因材施教，既要關注學生的共同成長，又要關心每個學生的個性成長，努力提高課堂教學的有效性和正對性，給學生以真正適合的教育，是每個學生都能在它自身的基礎上獲得發展，讓每個學生的興趣，愛好能夠得到充分的發展。從這個意義上說，沒有一成不變的最好的教學模式，只要我們的教師愛崗敬業，刻苦鑽研，遵循規律，進取創新，就一定能探索出適合學生的，彰顯自身的教學特色的教學方法，促進大面積豐收。 再次，課堂評價使學生進步的金鑰匙。 目前，我們的教育是以單純的考試成績的排名來論老師績效，班級的成績好說明你教得好，成績差說明你教的不好；學生也一樣，成績好了，一切表現都好，成績不好，啥都不好，片面追求升學率，忽視了學生的全面發展，導致教師不能從實際出發改進教學。所以，要深化課堂教育教學改革，全面提高教學質量，首先從課堂評價開始，建立科學，多元的評價標准。通過評價發現教師的薄弱環節和學生學習的困難所在，因勢利導，不斷改進評價方式，提高學生學習的積極性和主動性，從而激發他們學英語的自覺性。 「好孩子是誇出來的。」沒錯，孩子的心靈就像是一塊天地，等待著「誇獎」雨露的滋潤。在教學過程中，我經常使用Good! Well done! Wonderful! 等稱贊的詞語，變著花樣給學生及時的肯定，讓他們感覺在英語面前，他們是巨人。可以看出誇獎過的學生感受到了成功的快樂，並能夠把這快樂變為學英語的熱情，使他們用這把鑰匙打開了他們學習英語的自覺性和積極性。 最後，讓笑聲充滿課堂。
㈣ 關於「如何有效改善英語學習中兩極分化現象」的一點嘗試
------英語校本研訓經驗交流於紅華各位領導、老師： 英語對農村小學來說，是一門新興課程，我們復州灣小學在中心校領導的大力扶持與指導下，摸索著走過了近六個年頭，在這不到六年的時間里，我們付出了辛苦與努力，也收獲了成功與歡樂，尤其是「英語學習中的兩極分化問題」一直是我們學校領導與英語老師多年來關注的話題，我們通過多種多樣的形式進行不斷地探索與嘗試，其中有成功的喜悅，也品味過失敗的教訓，在這里與大家分享，我們熱切地希望各位專家、領導能誠懇地指出我們的缺點與不足，以使我們百尺竿頭更進一步。 英語學習中，學生兩極分化現象比較普遍，缺乏學習積極性、主動性，學習成績偏低，這是共性，但產生這種分化現象的原因卻各不相同，我們從教師和學生兩方面作了認真細致的分析：從教師角度來看，教師自身的綜合素質和業務水平有待提高，教學方法有待改進，在對待學生的愛心和耐心上有待加強；從學生角度來看，一類是 學生綜合素質較好，但因為自身的學習惰性，管不住自己，沒有付出努力；第二類：學生缺乏學習興趣，或者是興趣保持時間不夠持久，思維惰性造成了成績偏低；第三類：學生自身比較努力，但學習方法不得當；第四類：由於學生個體對英語學習缺乏悟性，加之自身的智力因素造成成績偏低；第五類：其它原因造成，如父母離異，家庭生活困難等。俗語說「磨刀不誤砍柴功」找到了問題產生的症結，就不愁找不到有效解決問題的方法，通過長期的摸索與實踐,我們積累了一定的經驗與教訓，下面我就把我們復州灣小學「如何解決英語學習中的兩極分化問題」向各位領導、老師作以介紹。 一、領導重視，全面扶持。 如果說我們復州灣小學的英語教學取得了點滴成績的話，這與我們中心校領導的精心指導和大力支持是分不開的。最初，在英語教師的配備上，中心校領導花費了很多的心思與精力，在班主任緊缺的狀況下，為了搞好英語教學這門新興學科，中心校不惜忍痛割愛，從優秀班主任中進行選取。農村小學教學條件相對來說比較落後，但對於我們復州灣小學的英語教師來說，我們是幸運的。中心校在資金緊張的情況下，為我們配備了錄音機、播放《空中課堂》的DVD影碟機、電腦、大屏幕等現代化的教學設備，從教學資源的儲備上也給了我們莫大的支持，為教師們訂閱、購買了大量的英語教學資料，培訓教師上網查詢積累相關教學資源等等。就在不久前還又一次為我們更新了教學設備，為全鎮各校分別配備了教學用復讀機，更加方便了我們的課堂教學和教師個人研修；不僅如此，中心校領導還多次召開各村小領導會議，由校長親自負責，就英語教學中存在的問題進行研討，從學校領導角度狠抓英語教學，引起多方重視，中心校每學期都備車組織全體英語教師多次外出聽課學習，傾聽專家引領，不僅如此，我們還頻繁組織鎮內教研，每位教師每學期按時間段不同各上一節課，保證英語教師每個月聽四節鎮內公開課，這有力地督促了我們的英語教學，中心校領導及各村小領導隨英語老師一起聽課、評課，有的校長不懂英語，中心校在每位校長身邊配備一名英語老師做「翻譯」，讓校長們認識英語教學，了解英語教學，從思想上重視英語教學,並認真落到實處。中心校領導為我們創設了這樣的優越條件，在教學上作了這樣的鋪墊，我們英語教師工作起來沒有了後顧之憂，工作積極性更高，干勁更大。這些都為我們有效解決"英語教學中兩極分化現象"作了鋪墊與准備，為我們創設了良好的教學氛圍。 二、培訓教師，提高素質。 中心校領導不僅為我們的英語教學作了堅實的後盾，而且更加註重提高英語教師的業務素質。 要改變「英語學習中的兩極分化現象」，首先,要提高教師們的認識，不放棄任何一個學生，不輕視任何一個學生，不怠慢任何一個學生。其次,要不斷提高教師的業務水平，只有擁有一支精良的教師隊伍，才可能打一場漂亮的勝仗。我們復州灣小學沒有專業的英語教師，但我們有一個積極向上、齊心協力的團隊。早在小學開設英語課程的第一年，我們全鎮只有四位英語教師，每人擔負兩到三所學校的英語教學任務，其工作辛苦程度可想而知，就是在這種情況下，我們還是沒有放棄對英語教師的培訓，利用每周三下午學生放假的時間集中到中心校學習；後來，英語教師隊伍逐年擴大,人員逐年增加，這個每周三下午必做的英語研訓活動我們一直堅持了四年沒有間斷；隨著第一批小學開設英語課程的畢業生進入中學，英語教師隊伍逐漸穩定，教師們的英語教學水平也整體上了一個台階，教學經驗越來越豐富，我們由原來的每周一次培訓改為每月兩次，現在，我們的教師隊伍的整體素質較以前已經有了很大的提高，我們的研訓活動也改為每月一次，至今我們仍然在堅持。除此而外，我們還多次在教師中間開展課件製作、課堂教學、課堂口語等方面的專題培訓，老師象學生一樣進行聽力、口語、朗讀、演講、閱讀等形式的競賽，以提高教師的業務素質。老師們在研訓、交流過程中收獲了很多，知識方面、教學方面都受益匪淺。 要給學生一杯水，我們教師就應該准備一桶活水，中心校組織全體英語教師通過不斷的學習與交流，從各方面提高教師素質，集體備課，集體評課，集體研討，集體學習，大家在這個團隊里坦誠交流，開誠布公，相互取長補短。每次的集體備課、教學研討，大家都爭先恐後發言，甚至進行激烈的辯論。問題在觀點的碰撞中得到解決，思想在碰撞的火花里得到升華。我們還通過教師間"手拉手，結對子"等活動以老帶新，大家的整體業務水平提高了，學生的兩極分化現象較以前也明顯改進。 三、針對學生，有的放矢。 學校重視英語教學，教師業務素質提高，這都為克服「英語學習中兩極分化現象」作了必要的保證，但僅有這些還遠遠不夠，學生是學習的主體，只有在學生身上下足了功夫，才能真正改善英語學習中的兩極分化現象，在這方面我們也狠下了一番功夫。 1、注重興趣培養，更重興趣保持。 人人都知道,興趣是最好的老師。孩子們初學英語,積極性通常很高,這其中很大一部分原因來源於學生們對英語的好奇心與新鮮感,可是隨著時間推移,這種新鮮與好奇會日漸減少,部分學生的積極性不如以前那麼高了，尤其是到了高年級，隨著知識的加深加寬，學生們在學習上會遇到一定的困難，慢慢地可能會對英語失去興趣，這時就需要我們老師開動腦筋、多想辦法、多出點子來保持孩子們的學習興趣,我們通過做游戲、講故事、學歌曲（甚至是學習時下流行的英文版歌曲）、師生共編歌謠(王輝老師在開課總結部分的所唱的歌曲《 The blue bag is heavy 》就是她結合本課內容自編自創的)、開展多種形式的競賽來調動學生的學習積極性；此外，我們還通過組織各種各樣的課外活動，如編寫課本劇，表演小故事、英文小朗誦、召開英語班會等形式讓學生們各顯所長，學生們以個人、小組等形式分工合作、互幫互肋、集體參與，全班學生整體動起來，課堂不留死角，課余不放棄任何一個學生，讓他們在玩中學，在學中玩，切身體會到學習英語的樂趣，讓學生們喜歡玩英語，喜歡說英語，喜歡用英語，從而保持對英語持久的興趣，並樂此不疲。 2、注重情境創設，結合語境教學。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」創設一個良好的英語氛圍，有一個真實的英語語言環境對於學生們來說是非常重要的。農村孩子極少接觸到這些，為此，我們想方設法予以彌補，我們利用周邊的環境，結合身邊發生的事情創設語境(剛才裴秀梅老師的課就有所體現，孩子們換掉了運動服，穿上了本課所學單詞的衣服，在真實的語言環境中進行對話，降低了學習難度)，通過英語小廣播、課堂小匯報、課間英語小交談、課後英語小日記、課外英語小活動等形式來創設一種氛圍，盡可能多地讓孩子們多接觸英語，因為有身邊的環境、氛圍作鋪墊，所以學生們運用起來如臨其境、感覺真實，對知識的掌握也比較牢固，當然對於那些待進生來說有一定的難度，我們就結合學生對英語掌握的程度來以舊帶新、以大帶小，打破年級跨度，高年級帶動低年級，形成學習網路，在全校范圍內開展活動，這是我們解決兩極分化問題又一舉措。通過一段時間的試驗，我們發現這是雙贏,不僅有效地解決兩極分化問題，更推動了全校學生的英語學習。在學生互幫互肋的過程中， 孩子們雖然有些言語說得不夠准確，甚至是不倫不類，英語中夾雜著漢語，但孩子們畢竟說了、用了、感覺了，日久天長，隨著英語知識的日漸積累，接觸英語時間的日漸增加，他們的詞彙越積累越多，句子也越說越長、越說越完整。加之教師的正確引導、及時表揚與鼓勵，那些自我感覺跟不上的學生也不再羞口，而是大膽表現，他們越說越愛說，越參與積極性越高，並從中獲得了快樂，喚起了求知慾,變「要我學」為「我要學」，從而縮短了學生間兩極分化的距離，減少了兩極分化現象。 3、注重課堂教學，不留課堂死角。 課堂教學是學生學習英語的核心，學生們獲取知識的主要渠道是課堂。所以我們向課堂四十分鍾要質量。在課堂教學上，我們教師不僅認真備好每一節課，仔細研究每一個細節，更重要的是備好每一個學生，尤其是那些待進生，為他們老師們傾注了很多的心血與汗水，老師們在課堂上運用了眾多的教學手段，設計了多種多樣的游戲、競賽等活動，調動學生全體參與，不留課堂死角。上課過程中，老師們更偏愛那些英語學起來有困難的學生，多給他們機會表現自己，鼓勵他們參與課堂活動，為了調動他們的積極性,老師在課堂活動中設置坡度，分段練習，讓他們「跳一跳，勾得到」，最初讓他們只參與那些極簡單的語言活動，後來過渡到可以進行簡單的語言描述，同時伴有師生互動，生生互助，最後教師創造機會讓他們嘗試獨立完成相對較簡單的語言表述，給他們成就感,讓他們對自己充滿信心,經過一段時間磨合與鍛煉，這些學生較以前有明顯的進步與提高, 學習積極性也高漲。每逢這時我們的教師總是不忘對這些學生大大地贊揚一翻，讓他們確實感覺到通過自己的努力完全可以學好英語。老師們一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神可以成就孩子的自信心,可以給學生極大的鼓舞與成就感，甚至改變他們的學習態度，每每看到這些， 我們這些教師的心裡都會感到無比的欣慰。 4、課後耐心輔導，縮小學生差異。 僅靠課堂教學來解決英語學習中的兩極分化現象是遠遠不夠的，課後我們還做了大量的工作，針對不同的學生，我們建立了學生成長檔案，對學生施行跟蹤培養，及時發現問題、解決問題。 對於那些成績較差的學生來說,調動學習積極性,抓住課堂四十分鍾遠遠不夠,老師必須趁熱打鐵及時給學生以後續幫助，用著名教育家周弘教授的話說：「讓孩子們嘗甜頭」,讓學生們真正體會到學習的樂趣。課余時間老師們除了根據學生的個體差異分別安排相應的學習任務、分層布置（優……中……差……）學生們力所能及的作業外，更主要的是與孩子們進行心與心的溝通，讓學生們與老師沒有距離感，不對老師望而生畏，願意把心裡話說給老師聽，這樣老師才能真正了解待進孩子學習的真正困難在哪裡，以便對症下葯。心理輔導重於課程輔導，這一點我們認為至關重要，打通了心結，便會一路通暢，所向披糜。 5、設置測試坡度，成就學生信心。 掃除了心理障礙，有了學習積極性，我們老師還要小心予以呵護。無論是課堂上的練習題設置，還是階段性的學習檢測，從測試命題上，我們都針對待進生設置了一定量的他們力所能及的習題，讓他們感覺練習起來不吃力，不費勁.別小看這種坡度習題的設置，它讓我們老師也嘗到了甜頭，通過練習與測試，孩子們看到了自己的收獲，樹立了信心，有了成就感，因此會更進一步、更高一些要求自己，會用加倍的努力來回報老師的表揚與鼓勵。 6、設計競賽活動，鼓勵共同提高。 解決學生中的兩極分化現象並不是只顧差生，忽略其它學生，而是「下要保底，上不封頂」，全校師生總動員，優等生馬不停蹄往前趕，中等生奮起直追有勁頭，差等生超越自己不消極，人人有干勁，生生有目標，厚積薄發，奮起直追。我們設計了「英語我最棒「的尖子生賽，「我又上了一個新台階」的中等生賽，「奮起直追、超越自我」的待進生賽、「一幫一，一對紅」的優帶差小組合作賽，全班學生一起跑，全校學生共提高。我們讓每個學生明白：超越了自己就是成功！幫助了他人就是快樂！ 四、家長重視，社會關注。 社會的關注，家長的重視對有效解決英語學習中的兩極分化現象起著至關重要的作用。 早在幾年前，我們復州灣小學就開放了課堂教學，讓家長走進教室與孩子一起聽課學習,家長體驗了孩子的校園生活，了解了孩子的學習過程，尤其是待進生家長充分認識到了孩子不足，老師與家長一起想辦法，針對每個孩子的弱點，從各個角度扶持孩子克服學習上的困難；不僅如此，我們還通過開家長會、舉辦家長學校等形式來擴大影響，引起社會的關注，通過學校與家長、孩子與家長、老師與學生間的溝通，有效地解除了學困生的心理障礙，提高了他們的自信心，他們感覺到了自己的被關注、被重視.家長與學校密切配合從根本上扭轉了待進生的學習態度，重樹信心，從而有效的改善了兩極分化現象。 總之，要搞好英語教學，尤其是要解決好「英語學習中的兩極分化現象」，單靠某一方面的努力是不夠的，它需要社會、學校、家長共同努力，默契配合才能有效解決，我們老師尤其要多動腦筋，多想辦法,多做創新。以上是我們復州灣小學在改善"英語學習中兩極分化現象"中的一些粗淺的做法，希望能夠起到「拋磚引玉」的作用,為我們瓦房店市整個小學的英語教學工作帶來一些啟迪與思考，歡迎各位領導老師多提寶貴意見，謝謝。
㈤ 怎樣提高分析問題能力
控制自己往往是在自己理性的時候，而不想控制自己往往是在感性的時候。所以用理性的目標似乎不能解決感性的問題。 我想每個人都有這樣感覺，沒有人能夠完全避免，所以只能改善。 首先不要有壓迫自己的感覺，試著在生活中找一些自己做起來感覺舒服的事，比如你所說的放縱，偶爾的放縱，然後再為自己制訂一些小計劃，難度不要太高，但一定要完成，完成不了，再找找原因，找一本心理歷程的筆記本記起來，在迷茫的時候看看會幫助你改善自己的自控能力。 就拿減肥來說，一般胖子總是食慾旺盛。在大多數情況下還能控制自己，然而人總有情緒不好的時候，這時如果覺得自己心情已經不好了，還要限制這限制那，感覺更不爽，於是就敞開肚皮大吃一頓。這樣減肥計劃又中斷了。但在現實生活中我們未必就可以做得好。所以在感性的時候如何讓自己意識到後果，並引導自己去理性地思考，這應該是解決自控能力差的一個方法。 如果經常性的出現這種情況，不要忌諱找找心理醫生，或找親密的朋友聊聊，加強體育鍛煉也可以改善自己的自控能力。 如果你喜歡用理性（意識），可以進行意志力訓練。如果你喜歡用感性（潛意識），可以使用NAC，催眠等。 我補充自己的一些有效的方法是： 1、把困惑和感受寫下來，寫東西的過程，就是一個促進自己思考的過程，可以幫助自己走出片面的情緒走向理性的對待問題；和朋友傾訴也有類似的效果，因為也要組織語言表達自己的感受； 2、有時心情不好，自責反而會加重不好的感覺，乾脆就告訴自己人總是有心情不好的時候，就給自己一段時間好好體會這時的感覺吧，在這個時間里可以什麼都不想和做，只需放鬆和放縱，當前的事情暫時擱下，做點自己喜歡的事情，如運動、唱歌、翻書等等。但是具體時間還是要給自己一個限定。給自己的放縱保留一個底線。 3、心情不好的時候就提醒自己要愛自己，要讓自己快樂的生活，無論在任何環境都應該去尋找快樂。這樣即使現在是痛苦的，然而是走在通向快樂的路上。
1.解決問題首先要有重點，每天面對問題很多，首先要解決緊急的事情。2、想提高自己的分析解決問題能力，首先就要將自己定位分析准確，站在管理者角度還是員工角度。管理者要考慮員工，員工要考慮管理者，相互配合，相互協調。3.換位思考，站在別人的立場上考慮問題，如果你是管理者，首先要考慮決絕問題，讓別人去思考。
㈥ 如何消除兩極分化現象
- 新課程實施以來，老師談的最多的可能就是新課程給課堂教學帶來的可喜變化了。對數學課堂教學來說，新教材面貌一新，較以往小學數學教材靈活多了，也開放多了，生活化、情境化的問題經常出現在小學數學課堂中，靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍了。但也有的教師反映，新理念、新教材、新的學習方式好是好，就是學生們的兩極分化現象較以往更加嚴重了。有的人說，兩極分化是正常現象，人是有差異的，那麼分化就是難免的事情。我以為其實不然，分化固然是不可避免的，但是如果要是分化過於嚴重，特別是較以往更加嚴重的話，我們就應該認真分析一下原因了。是什麼因素使得學生的分化這么嚴重？是智力上的，還是學習方式、方法上的；是心理上的，還是家庭背景方面的；是來自教材的，還是教師方面的？當然也可能這些方面都有，但我們還是要找到起決定性的因素是什麼，然後去改革它，那麼作為課程改革的教師，在平時的數學教學中如何避免兩極分化現象呢？ 我認為小學生學習數學造成兩極分化的原因有以下幾個方面： 首先，學習數學的天賦各不相同。有些學生數理邏輯能力很強，這樣的學生容易較快速地掌握所學的數學知識；反之，數理邏輯能力較弱的學生，學數學的思維能力和運算能力就較欠缺，這樣勢必會影響其學習的效果。 第二，學生的興趣差異。對數學感興趣的學生往往熱情很高，能自覺、積極地投入到學習過程中，因而能學得較為扎實；相反本身對數學興趣不大甚至討厭的學生，在被動狀態下學習，數學成績肯定是不理想的。 第三，學生的學習態度差異。一般來說，學習態度端正的學生數學會學得比較滿意，而學習態度不端正的學生大部分是學得比較糟糕的。因此學習態度的端正與否也直接影響到學習的效果。 第四，教師的教學行為造成學生學習的差異。教師的教學水平、教學態度、職業道德、個人修養都會對學生產生直接影響，學生「親其師，信其道」，如能接受老師的教育,學習上就會非常努力，反之，學生就不會好好學習。 第五，家長的教育行為造成學生學習的差異。如果家長對孩子期望值過高、施加壓力過大、過於嘮叨或過於放任、過分寵愛、不管不問或簡單粗暴、棍棒教育，那麼就會導致學生對學習產生畏難情緒、抵觸情緒甚至產生逆反心理。 對某個學生來說，其學習落後的原因還有可能是其他多方面原因造成的，所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、採取相應的對策： 一、及時幫助，以防為主 小學數學的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人學有所成。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。 二、講究教法，因材施教 數學學科有著嚴謹的系統性和連貫性，數學基礎很重要。學生在四年級階段所獲得的知識與技能，能否在五年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學教「實」、教「活」。所謂「實」就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂「活」就是側重學生訓練，把數學課由「講解課」變成「自主、合作、探究課」，創設教學情境，使學生一上課就置身於一個環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習數學。夯實學生數學基礎。 三、激發動機，誘發興趣 我們都知道「外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。」因此怎樣激發學生學習數學的內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。四年級學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內容，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都要循序漸進，關注差異，注意讓學生有練習的內容，有練習的時間。教師要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。 四、和諧關系，師生融洽 良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。對差生要採取寬容的態度，可以在課後個別糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。經常用「心」去關注這些學生，給他們以自信，給他們鍛煉的機會，幫助他們證明自己，建立自信。教師要充分運用鼓勵性評價，要善於發現學生的點滴進步並及時給予肯定和表揚。成功的體驗積累多了，學生的學習自信心就能樹立起來。 五、家庭配合，雙管齊下 家長是孩子的第一任老師，家庭教育舉足輕重，至關重要。家長要關注孩子的學習狀況和思想動態，對孩子要因勢利導，加強管理。家長平時要經常與孩子談心，查看他們的作業，及時了解他們在學習中存在的困難，加強與老師之間的聯系並交換意見，共同商討解決孩子學習中存在問題的有效辦法。積極配合學校做好輔弱轉差工作，切實幫助孩子走出學習困境，減少學習中的分化現象。 六、互幫互助，團結協作 教師應大力倡導學生之間互幫互助，發揚團結協作的精神。在課堂上，平時固定的學生座位可以有所調整。根據學生數學成績的差異，應將好、差學生進行合理地科學地搭配。這有助於課堂活動的順利開展。教師要教育數學程度好的同學，不要歧視學困生，而要尊重、理解他們，鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動。在結對子活動中，程度好的學生在提供幫助學困生的同時也提高了自己，學困生在幫助之下也減輕了焦慮感並能積極地參與課堂活動。讓學生在團結協作中學會關心他人，樹立集體感和責任感，這是非常重要的素質教育。 防止和縮小學生學習數學中出現的兩極分化，還有大量辛苦的工作需要我們去做，需要我們奉獻一顆愛心。加強對學習困難的學生的學習方法指導，幫助學生培養良好的學習習慣等。教育以人為本，以學生為本，以學生的發展為本，經過學生、家長和學校的三方能採取行之有效的措施，這種兩極分化一定能縮小很大的差距，提高潛能生的成績。
㈦ 如何有效避免學生兩極分化現象
有效避免學生兩極分化，現介紹幾種方法：
(1)學習三部曲，提前完成預習，課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受之前，應完成提前預習，除了他行提前課程的學習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好的聽講，有高層次的收獲。數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
(2)適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
(3)調整心態，正確對待考 試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
㈧ 如何應對學生兩極分化現象及對策
應對學生兩極分化現象及對策：
（一）、硬體方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材 鑒於上述分析，筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是「一刀切」。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂於學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的「虛擬環境」中運用，而改變自己「屠龍之技」的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境 學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入 政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網路，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入「e」時代，自己確實是「地球村」的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
4、增加班級數目 學校班額過大也是一個問題，就我校來說每班至少56人至70多人不等，大班額上課使教師很難有足夠的精力促進每位學生發展，也為管理帶來了諸多不便。
（二）、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。
2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出「教師死教書」的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因「材」施教。就一堂課來說，應注視「開頭」「勁頭」「重頭」「結尾」四個環節，「開頭」應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。「勁頭」應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，「重頭」教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上「榮辱與共」共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。「結尾」應結課好，要盡量做到「餘音繞梁，三日而不絕於耳」此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
3、學法的指導上教師應：
⑴、寓學法於教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識並對其加以分類，分散到集中整理。
⑵、培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤於背誦，記憶，勇於糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課後復習，認真獨立完成作業等的習慣。
⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習並且極參與課堂活動，
⑷、指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，
⑸、指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然後再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正，
⑹、另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課後復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。
（三）、學生方面：
1、明確學習目的，激起學習興趣 興趣是學生的動力之源，正如孔子所說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率 學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞彙時可用「詞不離句」的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由「苦」變為「樂」。從而使英語學習處於一種良性循環發展狀態，以利於今後的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課後認真作業，復習，總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由學會到會學的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
4、樹立學習信心，不斷感受成功 前蘇聯教育家霍姆林斯基說過「在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望」。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，「抬起頭來走路」始終感到「我不錯」，「我能行」，「我並不比別人差」，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。
5、融洽師生關系要克服自卑羞怯心理，「親其師」讓老師了解你認識你，了解你的「喜」「怒」「哀」「樂」，了解你的心理動態，了解你的需求。這樣多和自己的教師溝通，有助於形成良好健全的人格，也有利於身體心智能力的發展，從另一方面來說更有利於教師的教學藝術水平的提高。積極爭取主動地做學習的主人，真正做到「教學相長」，只有這樣才能最終「青出於藍而勝於藍」。不僅在學習上也在對待人生的態度上始終是積極、健康向上的，從這方面來說，也有利於學生健康的成長與良好心理素質的養成。
6、尊重熱愛學生，創設氛圍 尊重熱愛學生是消除學生情緒障礙的先決條件。馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人並願意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡「親切、充滿師愛」的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到「皮格馬利翁效應」，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，教師必須通過自己的努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此就能獲得一種無形的情感動力。作為教育的主導力量，教師要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
7、消除心理障礙，培養自信 首先，教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對於大多數人來說是很小的。心理學研究表明，人的智力水平呈常態分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人極少，兩個極端各僅約占的3%。智力水平不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力程度。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業上取得成功。其次，教師要善於捕捉學生微妙的心理，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那麼學生就會產生強大的情緒動力，變「要我學」為「我要學」，變厭學為勤學、樂學。 再次，教師要善於正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。老子說過，「自勝之謂強」。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。教師不但要善於正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，相信自己同樣「有一得之長、一專之長」，樹立「別人能做到我也能做到」和「天生我才必有用」的觀念，逐步培養自信心。
8、創造學習環境，激發興趣 不可否認，缺乏語言學習環境也是學生產生情緒障礙因素之一，這是客觀存在的，關鍵在於教師如何去人為地改變，正如語言學家章兼中所說，要努力使「學生在愉快、安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心」。我們應該做到：
①充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，使學生置身於准語言環境和真實英語語言環境中。
②創設良好的課外學習環境。包括搞好教室布置、開設英語角、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣。
③收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，同時還是一個人的綜合素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的學習動機。
④注重發展和訓練學生學習英語的自主性。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標准。當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，採取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。
⑤注意培養和發展學生學習英語的興趣。 興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，多數同學只知道英語是中考必考的一個科目，開始時有新鮮感。可隨著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創造條件和環境。霍林姆斯基認為，輕松和諧的課堂氣氛有助於學生興趣的提高，從而使學生保持學習的積極性，產生強烈的求知慾。在英語教學中，要向45分鍾要質量，必須給予學生一定的參與時間。如組織書寫、朗讀、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅。另外，在教學中充分運用現代化教學手段，直觀手段，給學生以感官形象，增加學生的興趣。
⑥理解尊重學生的情感，讓學生經常有成功的體驗。 成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會使學生失去信心，而處於心理抑制狀態，這樣會導致其越學越差，以致於到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律而傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對後進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。教師對學生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，採取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產生的受挫、失敗等消極情感。
⑦採取多種教學手段，搞活課堂氣氛，永遠使學生有一種新鮮感。 初學英語的同學感到英語較新穎，課上發言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了初學時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學失去了學習的興趣。因此，對於教師而言，就應該加強教學理論研究與實踐，緊跟時代的步伐。採用現代化的教學手段。除了經常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式。改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助於師生情感的培養。
⑧洞察學生的學習狀況和心理狀況，善於與學生交流。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課。對於掉隊的學生，要及時了解其困難，幫助其樹立自信心。對於考試考得不好的學生，不要向全班宣讀，當眾批評。教師更應該多關心他們，及時找他們談心，幫助其分析原因。對於差生所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，從而也幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進步，體驗成功的快樂。應當承認，學生學習英語在智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力等方面，一個班級的學生出現上、中、下的差別是正常，不可避免的。教師應在學習方法方面指導、愛護、調動學生的積極性與主動性方面下功夫，因為積極情感及消極情感在英語教學中起著截然不同的作用。所以在教學中教師應注意對學生情緒的控制，激發其積極情感，抑制並消除其消極情感。只有這樣，才能有效地防止兩極分化的現象。綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本, 培育學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的「教」是為了學生的「學」。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產生濃厚的興趣，並能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。新課改過程中學生出現兩極分化現象是由於各種因素導致的逐漸加重的一個不容忽視的問題，有針對性地對其成因加以研究分析，探討得出一系列可行的方案，是最終徹底解決這個問題的關鍵.
㈨ 如何分析與評價兩級分化現象
兩極分化 ，原指在私有制商品經濟條件下，不斷從小商品生產者中產生少 數脫離勞動的資本家和大量出賣勞 動力的僱傭勞動者這樣兩個極端的 趨勢。
兩極分化是價值規律在私有 制商品經濟中發生作用的必然結果。小生產者的這種兩極分化，在一定歷史條件下，即在封建社會末期和資本主義社會，導致和促進了 資本主義生產關系的產生和發展， 導致貧富懸殊。在我國社會主義初 級階段，實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制 度；實行按勞分配為主體、多種分配 方式並存的分配製度，允許一部分人先富起來。但是，社會主義制度不會像資本主義私有制條件下那樣，把社會財富愈來愈集中到少數 人手中。社會主義的本質特徵是 「共同富裕」，國家可以通過法律和 政策的宏觀調控，使公民收入的差 距保持在合理合法的范圍，消滅兩極分化。