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红山区第六届新课程教师教学能力竞赛反馈
作者:赤峰红山中学英语组    发布于:2014-11-04 08:22:05    文字:【】【】【

为进一步提高教师的专业素养,适应新课程对教师提出的更高要求,强化教师的自身学习,促进教师的专业成长与进步,由红山区教育局主办的红山区第六届新课程教师教学能力竞赛在1015日拉开帷幕。1015日至1020日期间,我校英语学科田笑桐、吕静两位老师在赤峰八中参加了初中英语学科的比赛。

两位老师选定的教学内容都是仁爱英语八年级上册Unit2Topic3SectionA Must we exercise to prevent the flu? 课型设定为听说课,进行了同课异构。她们在参赛前进行了精心的准备,她们通过多次与本校其他老师进行磨课、试讲等环节,优化了自身的教学设计。在比赛过程中,虽然授课班级不是自己任教的班级,但两位老师仍以饱满的精神状态、尽量发挥自身最佳的教学水平。现场的四位评委对她们进行了认真中肯的点评。评委们首先肯定了两位老师的语言基本功、心理素质和教态,田笑桐老师的亲和力得到了评委们的一致称赞,虽然本次比赛的授课班级不是田老师自己的班级,但是她通过自己的亲和力使得学生们十分配合,课堂教学开展的生动流畅。此外,田老师在教学过程中设计的游戏环节Lucky Number也是匠心独运,寓教于乐,十分抢眼。同时,四位评委们对于入职一年的吕静老师的表现给予了充分的肯定和鼓励,对其自身素质,尤其是语音面貌,和课堂教学掌控能力提出了表扬,并对其后半部分的教学活动,如创设情境、让学生进行角色扮演等创造性听说活动表示赞赏。四位评委在对两位老师的表现给予肯定的同时,也提出了不少宝贵中肯的建议。比如,评委罗兰老师指出,田笑桐老师设定的课型为听说课,但在课堂教学的最后加入了一篇文章的阅读训练,虽然该文章的内容与本节课主题有关,但就田老师本节课而言,显得有些“为了加阅读而加阅读”,目的不明显,有些影响整体教学效果。评委王月华老师则指出,吕静老师上课时的指令不够简洁明了,尤其是当授课学生不是自己学校班级的学生时,这就更会增加课堂教学活动开展的难度。

本次新课程教师教学能力竞赛活动期间,我校七、八两个年级的全体英语老师以虚心好学的态度,全程参与了每天的听课、评课活动,有课的教师为了看比赛、听点评,也进行了调课。各位老师带着听课笔记,在听课观摩的过程中认真记笔记,与同事边听课边交流,拷贝参赛选手的课件进行研磨,三天的比赛下来,各位老师都表示收获颇丰、不虚此行。值得一提的是,本次竞赛活动期间,每天参与听评课的其它学校老师并不多,而红山中学的英语老师更是占据了绝大部分,她们积极好学的态度给各位评委和其它学校的老师留下了深刻印象。

本次教学能力竞赛的评委有:红山区教研与培训中心的英语教研员李济云老师,赤峰八中罗兰老师,赤峰三中王月华副校长,赤峰六中陆秀娟主任。其中,罗兰老师主要负责教材整合方面的点评,陆秀娟主任主要负责教学设计方面的点评,王月华副校长主要负责教师基本素质方面的点评,李济云老师则负责参赛教师本节课综合表现的点评。四位评委本着公平、公正的原则,各有侧重的对各位参赛选手的表现进行了观察和点评。综合本次比赛中的教师教学设计、评委点评意见,和听课观摩活动,我们在很多方面都有,特别是一些优秀的做法值得我们借鉴。

在教学设计和教学过程中,要注重英语“工具性”和“人文性”的特点,着力发展学生运用语言的综合能力,强调学以致用。

英语作为一门语言,首要功能是交流运用。英语课程标准中,强调指出发展学生综合运用语言的能力是最终目标。因此,教师在进行教学设计时,应以“学生能对本节课所学知识进行灵活、恰当的运用”为首要目标,而不是以学会多少个单词、短语为目标。比如本次大赛中,不少教师设计的课型是听说课,因此其教学效果的正确检验方式应该是:看学生是否能够在相同或类似的场景下,恰当得体的运用所学功能句进行灵活的交流,甚至是综合之前所学内容和课外自学内容进行创造性地交流。比如在观摩十二中郝姗姗老师的听说课时,她以“外星生活”为话题,让学生带上面具,进行角色扮演,让学生根据自己所学所知内容,进行短剧表演,充分调动了学生的创造性。

英语不仅是一门语言,还是文化的载体,因此要适时的凸显英语的人文性特点。英语课的教学内容应该不仅仅停留在“语言知识”和“语言技能”的层面,“文化意识”和“情感态度”两个方面也很重要。在我们日常教学中,应该适当加入反映英语国家风土人情、文化内涵的内容,让英语变得生动起来,而不仅仅是一门学科。在听八中国煜菲老师的阅读课时,她虽以“环境保护”为话题,但却在课堂尾声时引入了英文版徐志摩的《再别康桥》,让学生感悟到了康桥环境的美,随后又让学生朗读了学生自己创造的诗歌,体现了英语语言的多样性和人文性。

l 根据学生实际情况和教学内容,选择教学方式,设计教学流程,让形式为内容服务。

评委王月华副校长在评课过程中说,教无定法,只有与教师自身、学生、教学内容最match的教学方法,才是最好的教学方法。在本次比赛中,我们见到了不少老师的授课内容是相同的,但是他们都基于自身的教学风格、学生们的知识水平、本节课的教学内容,进行了同课异构,因而百花争鸣、各有亮点。来自赤峰六中的李明峰老师和八中李丽娜老师的授课内容都是九年级的All the problems are very serious.一个关于环境污染的话题。但李明峰老师采用歌曲导入,用一首“大雾版北京北京”活跃课堂气氛,拉近了教学内容与现实生活的紧密联系。而李丽娜老师则用图片的形式进行引入,更加开门见山。但李丽娜老师在课堂尾声时,播放了一段中文公益广告视频,让学生跟着视频中的小朋友们一起做动作。她的本意是进行课堂结尾的升华,但考虑到初三年级学生的心智水平,这段类似于手语操一般、没有任何歌词的课堂活动有些略显勉强、幼稚。因此,我们在设计课堂活动时,应该一切以突破教学重难点为目标,让教学形式为教学内容服务。

l 教学设计以突破重难点为教学目标,面向全体学生,并设计分层教学。

所有的教学环节都应围绕突破教学重难点为核心目标,不应做多余无用功。而在进行这些教学活动时,教师应该设计教学梯度,让不同层次的学生都能参与其中。比如十二中的郝姗姗老师在进行1a对话的处理时,她设计了三个任务:1.流利无误的读熟1a. 2. 流畅自然的背诵表演1a. 3. 自己编一个类似1a的对话并表演出来。这三个任务分属于三个层次:朗读—背诵---创造。这样的分层教学,使不同程度的学生在本环节都能参与进来,维护了学困生的自信心,展示了中等生的学习能力,发挥了优等生的创造力。这种处理方式,值得我们借鉴。

l 以理论教,以教证理。

在本次大赛的笔试环节,考试题目的内容更加侧重于考察教师“教学理论指导教学实践,并用教学实践检验教学理论”的能力。考试题目为:教师对初中三年的教学内容、能力培养进行整体规划,并对三个年级分别的教学重心进行阐述;同时就如何做好小学初中、初中高中英语教学衔接过渡发表自己的观点。这样的考察题目,一方面能够反映出教师是否在每一轮的执教过程中对自己的教学内容和教学效果进行过反思和总结,另一方面也能够就某些英语教师广泛关注的话题进行集思广益。由于红山中学绝大部分都是新入职的青年教师,这样的“三年规划”问题,也值得我们每个青年教师深思:三年后我们究竟要让学生达到一个什么水平?这三年中每年我都应该怎么做?以往我的做法是否合适,哪些是值得保留的,哪些是需要改进的?

此次比赛,不仅给各位参赛教师们提供了一个展示自我风采的舞台,更是一次检验自身素质和互相学习的机会。通过本次活动,教师们真正认识到开展教师基本功活动的重要性,看到了自身存在的不足和差距,促进了教师之间的交流和相互借鉴学习。而对于其他观摩教师,也受益匪浅,拓宽了教学思路,丰富了教学方法,提升了竞争目标。

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