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怎样进行历史常规教学
作者:赤峰红山中学 孙再宜    发布于:2015-03-19 09:17:28    文字:【】【】【

一、课前备课
      课时备课是课堂教学前的准备工作。
      1.依据课程标准,认真通读教材,熟悉并把握教材基本内容及结构。
      2.深入了解和分析学情。
      3.开展集体备课。
      (1)依据课标及学情确立三维目标。目标的确立既符合学生的认知水平,又符合学科的特点,而且便于操作。
      (2) 确定教学重难点。
      (3)确定教学资源的运用。教材、填充图册和影像材料是是教学资好的源。要紧紧围绕教学目标进行因地制宜地进行取舍教学。不可过多或过滥。
      (4)确定教学方法 。根据教学目标及教学内容和学生学习特征来确定。运用教学方法要恰到好处,不求形式,求实效,要力求创设一定的教学情境,设计问题要贴近学生学习和生活实际。 
      (5)设计教学流程,包括教学活动设计,教学内容安排,教学方法运用,教学时间分配,板书设计及作业布置等。
      4.提前撰写教案 提前一天写好教案。
二、上课
      1、上课是教学实施的关键环节。教师必须做好课前准备,熟悉教案,理清教学思路。预备铃响后,任课教师必须到达教室准备上课,督促、检查学生做好课前准备工作。
      2、导课力求新颖,与教学内容有关联,切入主题,简洁明快,方法灵活多样,充分调动学生学习的积极性,激起学习欲望为宜。
      3、在学生自主学习时,要给出学生明确的学习目标,具体任务明了。特别自主阅读时要教给学生阅读的方法,哪些内容详看,哪些略看,哪些知识点需要标划,发现问题如何处理等。老师深入学生中间进行必要的指导。
      4、在知识梳理的过程中,充分发挥教师的指导作用,精讲少讲。 注重历史与相关人文学科知识间的合理渗透、相互融合、必要联系,使教学内容具有一定的综合性和开放度。 
      5、有效地运用教材插图及多媒体课件,使教学内容直观地呈现出来。 在重基础知识的同时增强趣味性,注意联系实际,防止学生死记硬背、机械记忆。 挖掘地方课程资源,关注学生身边生活,有机地渗透乡土教学。 
      6、注重与学生交流对话,力戒“照本宣科”“唱独角戏”。引导师生互动,让学生主动、充分地参与课堂教学。
      7、积极创设教学情境,把教学活动与解决问题的具体情境相结合,在情境中提出问题、解决问题,激发和促进学生的认知活动和探究活动。精心设计问题,开启学生思维。问题设计要面向全体学生,力求做到启发性,层次性、开放性。
      8、合理处理课堂预设与生成的关系,有一定的应变能力和课堂调控能力。对学生的回答做激励性的评价,鼓励学生从多角度认识问题、培养学生创新思维。注重学习方法的指导,如从图表、文字等材料中获取信息的能力;论从史出;多维度、综合分析解决问题的能力等。
      9、重视教学过程中的训练(包括口语和书面),每节课有适量的训练,训练讲究科学性和针对性,并做好及时地反馈与评价。
      10、板书结构清晰,条理清楚,有利于学生建构知识。
三、课后
      1、作业批改。学生作业要求清晰,字迹工整,有条理。及时批阅并准确无误地指出学生的错误,作业批改有日期,有评语。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言,既指出不足,又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
      2、作业讲评。 针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评,引导学生分析原因,指导学生掌握解题思路和方法,及时订正错误。对个别学生的特殊错误,要有针对性地进行辅导。
      3、建立作业批改记录。批阅作业及时记录,对作业优秀的、有进步的学生要予以表扬和鼓励,充分调动学生学习积极性。 
      4、进行自我反思。 要及时总结每节课的亮点与不足,改进设计,弥补不足。

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