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地理学科经验交流
作者:赤峰红山中学 辛宝桢    发布于:2015-03-19 09:16:14    文字:【】【】【

       听了前面几位教师的经验交流,深受启发,来到红山中学已经有一年半的时间了,一年半的时间里学校的领导老师都对我关爱有加,走到今天的我,不管有没有进步进步是多还是少,都离不开我师父赵老师对我的帮助,在这我很感谢赵老师一直以来对我付出的心血,非常感谢。这些路使我有很多收获也有些挫折,所以今天我首先想说的两点是我经历过的误区和我的做法。
一、我经历过的误区
      1、教学重计划性,教学内容处理不当
我相信刚上班的我们都很追求既定的教学设计的完成,在实际的课堂中的不注重学生的思考,一些有价值的课堂动态生成资源不能被捕捉。比如我国地势西高东低对哪些方面有影响”学生回答得不太完整,这时老师并没有引导其去思考,而是直接告诉其答案。其实只要稍作引导就可让学生自己说清楚,学生也能更好地掌握。这个细节就可以看出青年老师对课堂教学中生成问题的把控能力和处理方式还是显得稚嫩。由于考虑课堂教学设计的“程序化”,青年老师在课堂教学节奏的把控上出现“步伐零乱”现象。有时我讲课中总感觉好像落下的那块,但是还想不出来,打乱了我当时的思路,容易出现口误等等,学生听的也是不很清楚。其实过后想想因为一点小小的东西而打乱了你整个思路,是不值得的,所以应对自如一些。
      2、教学方法偏差,课堂案例运用不当
首先是案例教学中对案例的处理方法不当。地理案例本身不是用来“教”的,而是在课堂教学中通过对案例的分析和研究让学生去了解和掌握地理基本概念、原理和方法。在没有搞清楚这点前,案例教学常常存在着很大的误区。如在《地图》一节中,我拿出一幅挂图,本可以让学生去阅读分析研究,看能否自主得出地图的三大要素。但是我很清楚的记得却是自己去分析并得出结论,这实际上大大降低了这个案例使用的价值。
      其次是案例教学中对学生的引导方法不力。案例教学的目的不应是传授知识,也不应是进行概念诠释,而应该着眼于老师和学生、特别是学生和学生相互之间彼此互动的“学”上。所以就要充分考虑学生的能力、学生的知识储备和学生的构成。比如,就在赏上个学期期末的时候讲去年八年级的期末考试卷子的时候我,一道四川盆地为何冬季比长江中下游平原气温高原因的题,我们学过了山脉,学生也认识,但是引导的时候我没有提到冬季风,那学生可能想不到,所以最终没有达到应有的效果。在这我还想说我们现在比较重要要解决的问题是教什么,搞清楚教什么的问题就必须要进行课标分解,每个学科目都根据自己的特点和课的类型设计了教学模式,现在我们地理组的教学模式是三步教学法,而我们地理基本上每步都可能出现案例,所以我们必须清晰每个案例的目的是什么。
      地理是知识性的科目,有基础知识也有能力,基础非常重要,是学习地理的基本要求,知识结构要清晰,概念把握要准确,图像掌握的要深刻,我觉得这可能是众所周知的道理,但是这就是地理教学中很重要的一点,基础和能力没有绝对的界限的,夯实基础的同时能力也在提升,训练提升能力的时候基础也巩固了,做会考题的时候我就觉得题真的很活,现在的卷子越来越厉害了,我动脑筋想怎么样让我的学生面对这样的卷子能够都会呢,学生必须要知识点掌握的很透才能稳拿高分,可是我又想到我的学生是什么情况……立马就觉得真的是任重而道远,也就要求我们老师在平时上课的过程中要运用好每一个案例,每一个讲题的机会,运用最有效的教学方法,这样知识就融会贯通了,那再面对内容灵活、重视能力的试卷就不会这么困难了。
      青年老师对课堂教学方法的选择是一个逐渐成熟的过程,不断提高自己“选择”、“运用”、“引导”的能力,当然如果能对案例教学的后续拓展加以研究,让学生有能在新的情境运用已经学过的地理原理,或是把从一个案例中学习到的原理运用迁移到其他的地方去,这是非常值得青年地理教师探索的课题。
      3、教学节奏把握失度,课堂出现过紧、过松的现象。
有经验的老师在课堂教学能流畅地把握节奏,既能在学生注意力集中时加快节奏,使课堂教学出现高潮,也能在学生疲惫时放慢节奏,甚至“留白”,让学生在课堂中不觉得“累”,学习效率得到提升。新老师在处理课堂容量方面于缺乏经验,可能使得同一节课的上课效率比老教师要低,试想,如果每节课落下,一个学期这么多节课就落下多少。
      在课堂教学中对节奏的把握要动静结合、松紧有度。“动”则让教师问学生答、指导学生进行探究活动;“静”则是让教师与学生互相聆听、教师演示学生观察,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换,他能在学生答问、讨论之后,教师来一个总结、板书,学生做笔记,进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解,把讨论的问题条理化,达到效果。教学内容有易有难,有重点与非重点,时间分配得当。把握好课堂教学节奏,不出现注意力涣散,课堂教学实效性自然会很高,同时教师也觉得轻松不紧张。如果课堂中学生学着有问题,那课下复习的真是就是只有背了,但是地理不是纯粹背的科目,但是咱们学生背都是因为面临考试压力能够得分而选择的办法,但是我不推崇这样做。
二、我的做法----多学·多听·多实践·多反思·不放弃
      外出培训是我们教师发展的捷径,学校为我们提供了很多这样的机会,而我们也非常珍惜每一次的外出培训,因为在外面我们可以拓展视野,增进与其他学校老师的交流。同样我们也要利用身边的有利资源,(PPT)例如听课。听学校不同教师的课,听各科目领头人的课,听其他青年教师的课。听课的时候不只是听听,更要学习其他老师的教学优点,弥补自身的不足。觉得好的东西不要拿过来就用,要改编成为适合你的,适合你所教班级学生的。就像冬梅姐跟我过的京剧大师说要听别人唱戏,你才会唱戏。
教师必须具有扎实的教学专业知识。教研是推动我们教学进步最快的一个捷径,地理教研组各位老师要通过网上下载、分散学习和教研组会讨论交流等方式来学习《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》、《地理课程标准解读》等有关课程的材料,教研活动老师们都积极参加,而且事先作好准备,教研中都会解决每个环节都是怎么落实课标分解等等。
      我们可以把文章中精辟的语言、精彩的案例、经典的论述记录自己的教学笔记中,用到自己的工作中。还可以准备一个专门的本来记录,(PPT)积累的时间久了也是一笔财富。现代化的教师必须广泛涉猎各个文化领域才能应对现在的学生,逐步积累广博的知识与技能,以求触类旁通。我们尤其不可忽视报刊、杂志的阅读。我们可以了解学科发展的前沿,与时俱进;在杂志中有一些教学研究文章,教学心得、案例分析等。有一部分立意还是很新颖。(PPT)建立教师“读书-实践-写作”教育生活方式。
      还有很重要的一点就是课后教师反思(PPT)我觉得在我们的周围已经听了无数遍,足以见它的重要性,在国培期间也有几个老师与我们提到反思,东北师范大学教授饶从满老师讲课的时候说到什么是自主反思,自主反思是一种思维,是自我理解,自我审视,自我澄清的过程,反思的作用是剔除无用的,批判错误的,升华有用的,反思这节课如果我在再上一遍会是怎么处理,有没有更好的办法。波斯纳的教师成长公式:经验加反思等于成长。
      也提到经常问自己这样几个问题(PPT)我是一个怎样的教师,具有怎样的教育理念,我是如何发展到今天这个样子的,影响我的职业生涯的发展的特别是我的教育林的主要因素是什么?我希望成为什么样的老师?我做为老师有什么样的优势与劣势,我可以成为什么风格的老师,我有什么样的发展环境和机会。要经常问自己这几个问题。学校也会给我们反思做一个引领,例如写教育随笔、教育叙事等,在我们的 教案每一节都有一个教学反思的部分,我们可以记录上完课后的想法,反思就是教师在教学征途中一个个小小的驿站,休整再出发才会精神百倍、方向正确。只有很好的利用反思,不断增强自己的知识储备、调整自己的实践方式,才能获得持续的终身发展,达到成长的质的飞跃。每次上过课后,总结不足之处,找出更好的改进办法,及时调整。别小看这些教学常规,你如果做到了位,而且做得好,你就有可能迅速由青涩阶段迈入成熟阶段;坚持不懈地做下去,你就有可能跻身骨干教师行列乃至成为专家型教师。
      还有一点就是每个学科都有不同的特点,像我们地理学科的突出特点图文结合,而且经常需要联系实际,我这个学期有思考到这一点的原因是评教中有学生写到地理课无趣,所以我在想怎么可以既完成教学任务有能够吸引学生关注,能让学生学进去呢,我发现任何事情只要和他们生活相关的联系起来他们会有点兴趣的,但是也要以防万一他们说题外话。在这我也想到寒暑假的时候可以留有趣味的作业,例如记录某项农事活动,向有经验的农民请教这种农作物的播种和收割时间,部分同学外出玩,记录你乘坐的交通工具,票价,沿途景点饿站点,穿越的重要的地形区,观察各种面值的人民币都是那些地方的景观,观看新闻记录与地理有关的新闻事件如雾霾天气等。
三、课堂中的评价
      小组合作的评价—小组合作学习方式我们已经应用过一段时间了,基本的操作过程我们都是很熟悉的,而且有教师讲的很清楚,那么我在这想说的一点是我在国培中学到的,评价这块,我们的评价模式也很多,这个可能就是更细致一些的两个表,给大家看一下。
      而在常态课堂中我们的评价也很重要,我看到过一个例子,在数学课上,学说得出4+5=8,老师说了三句话很好,很接近,谁还有不同意见,第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏,第二节是对学生积极思考的肯定,第三句话是歇示了回答不挣钱的信息,老师用富有感情、精炼的语言去铺垫,会如柔柔的春风温暖学生的心,我们的点评还要做到比较全面,例如:你答题时候总是带着微笑,好像没有什么能难倒你,如果再思考思考,会得出完美的答案,你会笑得更开学,通过这种有启发性,赏识性、激励性的语言,走进学生的新,与之建立和谐的师生关系,除了口述点评外,一个有力的收拾,一个赞美的微笑,一个善意的眼神,往往也起到此时无声胜有声的效果。
      要使我的课堂怎样愈发显的自然、厚重而又充满着人情味,又丰富多彩引人入胜,作为老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传,要关注那些伴随着师生共同交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。兴趣终究是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把引导和孩子的自由发展结合起来,不强迫学生去被动的接受,而是满足学生的需求,这才是我应该想要的吧。
      在课堂中永远都不会重复,都是现场直播,老师在上课的时候都要保持最好的状态。你会传递给学生很多东西。国培中一个教授的讲座也提到:课堂之于老师,犹如舞台之于演员,一个教师,对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望,有此情结,教学才会给人以美感和幸福感。
      教师这个职业你会越干越喜欢干,我是个新手,要稳健的迈出每一步,才可以不断让自己进步,进而真的使课堂教学成为一门艺术。最后借用昨天一句话我们一直在路上,我们不畏惧前行。

 

   
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