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生物组教学经验交流材料
作者:赤峰红山中学 万欣    发布于:2015-03-19 09:15:39    文字:【】【】【

各位领导、各位老师:
大家下午好!
      首先感谢大家给我这个上台的机会。今天能为大家汇报我们教学的一点做法,我感到非常荣幸,结合我们组共同的智慧一块来跟大家分享一下如何上好生物课,想法可能比较粗浅请大家批评指正。
下面是我的做法:
      第一、秉持生态教育的目标,构建学生喜欢的生物课。
      带着“爱”的眼光去看待学生,去会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意。学习生物学的义不单是指站在纯粹的生物科学立场上,用专业的生物学概念和方法对客观生命现象作出科学合理的说明和阐释,使得人们对生命的本质有一个真实的理解和认识,更重要的是培养学生热爱大自然的意识以及良好的生活习惯。
      上学期教室里安装了电子白板,我们充分利用电子白板资源进行生物教学。播放相关课节的视频,给学生更多的背景知识的铺垫。使知识多途径刺激大脑,增强了知识的记忆、理解和掌握,从而能创造出良好的课堂气氛。尽一切可能开设演示实验,比如八上有一节课讲到《动物的先天性行为和学习行为》时有这样一个实验,让小白鼠走迷宫。这个实验的的实验对象是小白鼠,不可控因素比较大。不知道这个小东西会在教室里引起多大的轰动,实验不成功的概率也比较大,所以多数老师在上课时选择直接讲述或播放视频。但是我觉得即便不成功也可以让学生感受一下实验的快乐,体悟一下如何去做探究实验。花了两节课利用我们装电脑的纸箱子,做了一平米的纸箱子。可是小鼠呢,总不能做一次实验就把小鼠仍掉吧。我把这个问题告诉了学生,“老师,我们帮你带两只,……养了两只做宠物”,就这样问题被他们以下子解决了。带着这个小家伙上课去了,讲完了要点和对学生的要求,实验开始了。小鼠拿出来了,学生蜂拥的围上来了,看的那个仔细,结果意想不到的事果然发生了,小鼠比想象中聪明,他们不走迷宫而是直接翻阅远远超过他们身高的围墙。课下我又将实验改进最终也得到了比较满意的结果,一节课就这样过去了,但是在期末复习时我发现,无论是哪个层次的学生对这部分知识掌握的格外牢固。
      第二、利用小组合作,构建高效课堂
      好学生一看就会、中等生一听就会、差生怎么讲也不会。根据我校学生间学习基础以及学习动机水平间存在差异的现实,把学生分为A层(上等成绩)、B层(中等成绩)C层(学困生)D层(特别学困生),组成不同的小组进行合作学习,调动他们的积极性,激发他们的学习兴趣和参与意识,使他们转化为学习动机的内驱力。
      每当期末复习时都是课时紧任务重,在充分精选重难点的情况下,有些学生还是不能及时巩固。老师想兼顾每个学生就有些心有余而力不足了,这时我们想到了利用小组合作。让学生之间相互检查,相互帮助。教师为不同层次的学生制定相应的学习目标,以便使学生找到自己的坐标点,让学困生树立自信心;中等生更加明确如何才算达标,怎样才叫靠近了优秀生;而更高的目标要求,使得优秀生明白,自己应该怎样学习,学到什么程度,才算达标。并且在测试后,每层的学生相互比,各取前三名进行表扬、奖励,从而让最差的学生也可以获奖,这样来激励学生的争先欲望。通过小组合作,从而使学生的学与老师的教,逐渐配合起来,让学生真正成为学习的主人。
      第三、充分利用学校给予我们的各种学习机会,不断提升自己的专业能力
      上学期我们组有两人参加红山区第六届能力大赛,两位老师出了过关课。作为学校没有老教师比较特殊的组,所以我们更加珍惜,每周的教研活动。组内我们共同研究如何分解课标,在分析课标的前提下,坚持我校“导-学-疑-探-讲-练”的教学模式,仔细琢磨每一个点应该采取何种教学方法,整节课采取何种教学策略。所以每个人的每节课都集中了全组人的智慧。
      感谢学校为我们安排去三中听课的机会,每周二和周四我们坚持去三中听课,听课后及时做反思,这时我们四人的教研就变成了在路上,今天我们听的这节课哪里有了什么收获,哪里可以应用到我们的课堂上,讨论变成了在公交上,我们将课时调整比三中慢一周,这样就能够将老教师丰富的教学经验和我们学校两级分化的学情相整合。也十分感谢三中老师毫无保留的教导和帮助。

 

   
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